《雨的四季》 教案
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《雨的四季》 教案，欢迎大家分享。
《雨的四季》 教案1这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：
1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
本节课的导入设计得简洁而巧妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段 。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：
“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。
四句诗分别描写的是四个季节的雨景。根据学生的生活经历，可让阅读分辨，教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动，活跃课堂气氛， ……此处隐藏34661个字……最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？
首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
五、放飞心灵，仿写篇
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。
示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。
结束语：
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
【板书设计】
雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美
